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健康原創短篇

兩張不同的合奏報名表

相關閱讀:健身教練

延伸關鍵詞:Ultimiter~终极者

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被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。

故事起點

音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。

事情的轉折

導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。

接著的行動

她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。

故事結尾

演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。

讀後仍值得珍惜的疑問

這裡的「健身教練」只是相關閱讀詞,試著讓每個評語都附上一處具體的閱讀依據;把尚未確定的部分坦白留在紙上。 借「朋友對同一段經歷的記憶」練習聽見別人的理由,先談具體的情境有助於減少籠統的評語;從而讓彼此更容易理解意見的來處。 注意「彼此答應的事情如何被記住」涉及的不同需要,先用簡短記錄保存大家共同確認的事情;從而讓閱讀的發現保有真實的分量。 共讀可以延伸到「日常關心不一定需要盛大表示」,可以把希望改善的事情拆成較小的目標;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 回望「意見不同時仍能延續的對話」帶出的生活經驗,把一時的感受與長久的安排分開商量;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。

一句話以外還有哪些線索

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從人物的處境開始理解

給出建議之前請先確認對方真正的疑問,可以討論不同選擇各需要哪些先具備的條件;讓文字提供的線索有被重新看見的機會。 輪到自己說話時可先選最有把握的觀察,留意敘述中的停頓而不替空白編造新的情節;也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 整理線索時可以依原文次序畫成簡圖,可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題;讓每個人的發現都能被仔細聽見。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受,試從行動需要付出的時間理解選擇的難處;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。

延伸閱讀

  • 週末修車隊:需要讀後話題時推薦留意「正楷卻連扳手該握哪邊都不記得」,先確認代詞指向誰再理解人物之間的回應;使下一輪提問有更清楚的起點。
  • 搬家之前的借書:期待延伸閱讀的人可從「孟庭清楚說這次送給他」入手,讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。
  • 地圖少掉的一角:親子一起讀時可以談談「卻沒有一張能交出去」,重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示;從而維持對未知部分應有的謹慎。